[vc_row][vc_column][nd_options_text nd_options_text_tag=”h1″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text_family=”nd_options_first_font” nd_options_text=”Come riconoscere i disturbi specifici dell’apprendimento (DSA)?” nd_options_text_color=”#dd0042″ nd_options_text_font_size=”30″][nd_options_spacer nd_options_height=”30″][vc_column_text]Riconoscere i Disturbi specifici dell’ apprendimento DSA è possibile grazie all’individuazione precoce di alcun indicatori. Identificare anticipatamente la probabile insorgenza di un DSA consente di ottenere una diagnosi tempestiva e di agire sin da subito con un intervento “ri” abilitativo mirato.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”3119″ img_size=”400×350″ alignment=”center”][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][nd_options_text nd_options_text_tag=”h2″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text_family=”nd_options_second_font” nd_options_text=”Cosa sono i DSA?” nd_options_text_font_size=”30″][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][vc_column_text]E’ utile precisare che il DSA Disturbo specifico dell’apprendimento è un disturbo del neurosviluppo con origine neurobiologica, quindi non si può evitarne l’insorgenza grazie alla prevenzione.
Certamente, è utile sapere che riconoscere sin da subito un disturbo specifico dell’apprendimento, permette di avere una diagnosi tempestiva e la possibilità di affrontare in modo adeguato, sin da subito, le difficoltà del bambino.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width=”1/2″][nd_options_text nd_options_text_tag=”h2″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text_family=”nd_options_second_font” nd_options_text=”Come riconoscere i Disturbi specifici dell’apprendimento nei bambini?” nd_options_text_font_size=”20″][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][vc_column_text]Le difficoltà di apprendimento scolastico nei bambini, la fatica nell’imparare a leggere e scrivere all’inizio della scuola primaria sono solitamente i primi campanelli di allarme, sia per i genitori sia per gli insegnanti.
Solitamente si ha la tendenza a confondere alcune difficoltà dei bambini con un disturbo dell’apprendimento. Infatti, a volte vengono inviati agli specialisti dei bambini che non hanno consolidato alcuni prerequisiti che si sviluppano in età prescolare e che sono indispensabili per poter avviare il processo della letto-scrittura.
Quindi è indispensabile sin dalla scuola dell’infanzia, da un lato sviluppare alcune abilità propedeutiche allo sviluppo della lettura e della scrittura e dall’ altro osservare alcuni comportamenti che possono essere degli indicatori precoci di un disturbo dell’apprendimento.
Per poter effettuare una diagnosi di Disturbo specifico dell’apprendimento (DSA) è necessario attendere la fine del secondo/ terzo anno della scuola primaria e soprattutto affidarsi a professionisti esperti del settore.[/vc_column_text][/vc_column][vc_column width=”1/2″][nd_options_text nd_options_text_tag=”h2″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text_family=”nd_options_first_font” nd_options_text=”Quali indicatori?” nd_options_text_font_size=”20″][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][vc_column_text]I genitori e gli insegnanti ricoprono un ruolo importante nell’ analizzare, sin da subito, i possibili indicatori per poter riconoscere un disturbo specifico dell’apprendimento (DSA).
Attraverso l’osservazione degli apprendimenti e di alcune modalità comportamentali nella vita quotidiana dei bambini è possibile ricavare informazioni preziose per fini diagnostici e valutativi.
Gli indicatori che vengono presi in esame riguardano 3 macroaree:
1. Senso del numero
2. Competenze fonologiche e metafonologiche
3. Competenze visuo costruttive e capacità motorie[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_single_image image=”3486″ img_size=”400×350″ alignment=”center”][nd_options_text nd_options_text_tag=”h2″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text_family=”nd_options_first_font” nd_options_text=”Come riconoscere i DSA nella scuola primaria?”][nd_options_spacer nd_options_height=”30″][vc_column_text]L’ingresso alla scuola primaria presuppone una serie di abilità ben consolidate e maturate nel bambino. La scuola dell’infanzia ha un ruolo importantissimo nel promuovere e sviluppare alcune abilità propedeutiche all’avvio del processo della letto scrittura e dell’abilità numerica.
Per poter avviare l’apprendimento di nuove abilità come ad esempio contare, leggere e scrivere, l’alunno deve essere competente dal punto di vista linguistico e metalinguistico, deve saper discriminare le parole, essere in grado di ripeterle se ascoltate, saper distinguere i suoni che compongono le parole, essere consapevoli della corrispondenza fra parole scritte e parole.
Dovrebbero essere presenti le abilità motorie e percettive, le abilità logico matematiche e i bambini dovrebbero essere consapevoli che le quantità corrispondono a numeri, confrontare numerosità diverse e ragionare sul concetto di aggiungere e togliere. Dovrebbe essere presenta la simbolizzazione.
Purtroppo, non sempre i bambini sono competenti e spesso si tende a vedere nella difficoltà il disturbo, più che alla mancanza di prerequisiti e abilità non adeguatamente sviluppate.
Se il bambino non è competente e non ha sviluppato tutte le abilità necessarie per imparare a leggere e scrivere, può riscontrare notevoli difficoltà, e se non supportati da insegnanti e genitori competenti, questi bambini sono destinati ad un percorso di apprendimento in salita, faticoso e demotivante.
Spesso, alcuni insegnanti definiscono i bambini con difficoltà di apprendimento come bambini svogliati, non considerando invece le effettive difficoltà, lo stato di agitazione dell’alunno e il disinteressamento alle attività proposte perché non in linea con le sue abilità.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width=”1/2″][nd_options_text nd_options_text_tag=”h2″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text=”Indicatori da osservare dalla classe 1^ alla 3^”][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][vc_column_text]Dalla classe prima alla terza della scuola primaria i bambini con un DSA potrebbero avere le seguenti difficoltà:
- Difficoltà nel riconoscimento e utilizzo dei fonemi,
- Difficoltà nel riconoscimento di parole con suoni difficili o suoni simili
- Difficoltà nel mettere in sequenza
- Confusione nel ricordare i giorni della settimana, mesi, stagioni, alfabeto
- Confusione destra e sinistra (lateralizzazione)
- Scarsa consapevolezza dei suoni (consapevolezza metafonologica)
- Inversione o omissione di grafemi simili
- Difficoltà nel mantenere il segno quando si legge
- Presenza di numerosi errori ortografici
- Fatica nel calcolo rapido e nelle tabelline
- Fatica nel recuperare i dati numerici
- Difficoltà nell’esecuzione di procedure delle operazioni e nel calcolo in colonna
[/vc_column_text][nd_options_spacer][/vc_column][vc_column width=”1/2″][nd_options_text nd_options_text_tag=”h2″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text=”Indicatori da osservare dalla classe 4^ alla 5^”][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][vc_column_text]I bambini con disturbo specifico dell’apprendimento delle classi quarte e quinte potrebbero avere e seguenti difficoltà:
- Difficoltà nella pronuncia corretta d parole lunghe
- Problemi nel ricordare i dati
- Scarsa comprensione di un testo o di un problema
- Mancanza di pianificazione e organizzazione nella gestione autonoma degli impegni scolastici, fare i compiti a casa nei tempi stabiliti.
- Difficoltà nella lettura ad alta voce
- Errore di spelling
[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][nd_options_text nd_options_text_tag=”h2″ nd_options_text_weight=”bold” nd_options_text=”Quali possibili indicatori nel periodo adolescenziale e nell’età adulta?”][nd_options_spacer nd_options_height=”20″][vc_column_text]Durante l’adolescenza e nell’età adulta gli individui con DSA potrebbero avere episodi di ansia, attacchi di panico e avere una resistenza nell’impegnarsi in attività che richiedono abilità scolastiche.
Gli adolescenti possono aver imparato a gestire la decodifica delle parole, ma potrebbero avere:
- Difficoltà nella lettura
- Difficoltà importanti nella comprensione della lettura e nell’espressione scritta
- Difficoltà nel calcolo e nella risoluzione di problemi
- Difficoltà di pianificazione degli impegni.
- Difficoltà nel consolidamento delle regole ortografiche
- Difficoltà nel fare inferenze
[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_separator][nd_options_spacer nd_options_height=”50″][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width=”1/2″][nd_options_spacer nd_options_height=”30″][vc_single_image image=”2700″ img_size=”medium”][nd_options_spacer nd_options_height=”30″][vc_column_text]Se sei alla ricerca di materiali didattici
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