📌 Questo articolo è per:

✔ docenti curricolari
✔ docenti di sostegno
✔ genitori
✔ dirigenti
✔ staff di inclusione

Durante il percorso alla scuola secondaria di II°, capita spesso che docenti e famiglie si chiedano: “Come valutare un alunno con PEI senza penalizzarlo, ma restando entro i criteri normativi?”
Questo articolo aiuta a capire cosa prevedono i percorsi ordinari, personalizzati e differenziati , come scegliere criteri coerenti e quali sono le ricadute sul titolo di studio.

Il D.Lgs. 66/2017, art. 7, comma 2, stabilisce che il PEI:

«[…] esplicita le modalità di sostegno didattico, le modalità di verifica, i criteri di valutazione, gli interventi di inclusione svolti dal personale docente nell’ambito della classe e in progetti specifici, nonché la valutazione in relazione alla programmazione individualizzata […]».

Questo significa che valutazione, verifica e criteri valutativi non sono aspetti accessori, ma parti strutturali del PEI, da definire in modo coerente con il percorso previsto per l’alunno.

Nella scuola secondaria di II grado il PEI consente di individuare tre diversi percorsi:

1. Percorso ordinario – A
2. Percorso personalizzato con prove equipollenti – B
3. Percorso differenziato – C

📌 È importante chiarire che il percorso differenziato è previsto esclusivamente per la scuola secondaria di II grado.
Nel primo ciclo (infanzia, primaria e secondaria di I grado) non esistono percorsi differenziati in senso normativo, anche se talvolta questa espressione viene utilizzata in modo improprio.

Le Linee guida allegate al D.M. 182/2020 descrivono in modo puntuale le caratteristiche dei tre percorsi, richiamate nella Sezione 8 del PEI.

Con l’opzione A l’alunno segue la progettazione della classe e viene valutato secondo gli stessi criteri previsti per tutti.

Questo, però, non significa assenza di personalizzazione.
La normativa chiarisce che:

• anche nel percorso ordinario sono previste modalità di verifica personalizzate;
• strumenti, tempi e modalità possono essere adattati, come indicato nella Sezione 8.2 del PEI;
• la personalizzazione non incide sugli obiettivi, ma sul modo di accertarli.

L’opzione B definisce un percorso che:

• è personalizzato o adattato,
• saperi essenziali e prestazioni minime ➡️un tempo obiettivi minimi
• conserva la validità ai fini del conseguimento del titolo di studio,
• prevede la possibilità di utilizzare prove di verifica equipollenti.

Le prove equipollenti:

• hanno lo stesso valore di quelle della classe;
• possono essere diverse per modalità, strumenti o tempi;
• consentono semplificazioni che non compromettono la validità della prova.

📌 In questo percorso possono rientrare:

• dispense da prestazioni non indispensabili;
• supporti che garantiscono l’autonomia di base;
• facilitazioni non determinanti.

Poiché la progettazione viene modificata (anche se non in modo radicale), cambiano i risultati attesi e diventa necessario adattare i criteri di valutazione, tenendo conto anche della rilevanza delle discipline rispetto allo specifico indirizzo di studi.

👉 Equipollente non significa più facile, ma diverso nel modo.

📌 Un aspetto fondamentale:
anche una sola disciplina impostata in questo modo rende l’intero percorso didattico “equipollente”.

L’opzione C viene selezionata quando:

• gli obiettivi disciplinari sono nettamente ridotti o diversi rispetto a quelli della classe;
• non è proponibile una valutazione su prove equipollenti.

In questo caso è necessario:

• definire chiaramente gli obiettivi previsti;
• indicare i risultati attesi;
• esplicitare i criteri di valutazione, coerenti con il percorso svolto.

📌 Un aspetto fondamentale:
anche una sola disciplina impostata in questo modo rende l’intero percorso didattico “differenziato”.

Esonero da una disciplina

Rientrano nell’opzione C anche le situazioni in cui:

• non sussistono le condizioni per una progettazione disciplinare, neppure ridotta;
• non è possibile definire obiettivi valutabili senza forzature eccessive.

In questi casi può essere previsto l’esonero totale dall’insegnamento di una disciplina, che:

• è deciso dal Consiglio di Classe;
• deve costituire una scelta eccezionale, motivata da impedimenti oggettivi o incompatibilità, non da mere difficoltà di apprendimento.

Quando si decide l’esonero:

• va specificato nel PEI;
• devono essere indicate le attività alternative svolte durante quelle ore;
• vanno chiarite le modalità di organizzazione e valutazione di tali attività.

Se le modalità di verifica e gli esiti attesi sono già definiti nella Sezione 5 del PEI (Profilo di funzionamento), è possibile effettuare un rinvio esplicito.

La distinzione tra percorso ordinario, equipollente e differenziato non è formale, ma incide profondamente su:

• progettazione didattica;
• modalità di verifica;
• criteri di valutazione;
• esiti finali e valore del titolo di studio.

Per questo è fondamentale che tali scelte siano:

• chiare,
• condivise,
• coerenti con il PEI,
• correttamente documentate.

La valutazione, infatti, non è un atto isolato, ma l’esito di un percorso progettato in modo consapevole e responsabile.